本文摘要：幼儿园体现的内容都比力零星没有结构意识给人一种不平衡、不系统的观感倒霉于儿童的全面生长。 大正幼儿园设计 总之幼儿园情况不仅仅只是要强调美化、绿化、净化而是应该牢牢围绕教育目的和教学内容发挥儿童的主体作用调动他们的到场努力性配合创设益于儿童发展的幼儿园情况。 大正幼儿园设计 1. 单向化 幼儿园的课堂是重点的环创工具但其他空间却受不到重视这样会使得情况教育的功效大打折扣。

幼儿园体现的内容都比力零星没有结构意识给人一种不平衡、不系统的观感倒霉于儿童的全面生长。

大正幼儿园设计

总之幼儿园情况不仅仅只是要强调美化、绿化、净化而是应该牢牢围绕教育目的和教学内容发挥儿童的主体作用调动他们的到场努力性配合创设益于儿童发展的幼儿园情况。

大正幼儿园设计

1. 单向化

幼儿园的课堂是重点的环创工具但其他空间却受不到重视这样会使得情况教育的功效大打折扣。

2. 不能灵活运用质料

幼儿园的情况首先要思量的是它的教育性需要凭据教学目的来创设情况但许多幼儿园在举行情况创设时很少会听取儿童的建议忽视孩子的感受情况成为仅供观光学习和检查成了纯粹的部署违背了情况育人的理念。

3. 空间使用不足

幼儿园的情况可以分为物理情况和精神情况但利于幼儿发展的物理情况经常会被人们忽略在儿童生长历程中物理情况是影响儿童身心生长的重要因素《空间与身体》一书中指出“空间的计划影响人的行为和感知”而作为儿童行为和感知快速生长的学前教育阶段幼儿园空间即物理情况必须获得重视就现在许多幼儿园的情况来看仍旧存在许多问题需要整改。

4. 情况创设片面

许多时候幼儿园的运动质料内容多是以卡纸、皱纹纸、硬纸之类为了利便许多时候都没有任何变化让人以为机器固化很少见到真实的质料忽视自然真实的质料对于儿童的益处。

大正幼儿园设计

瑞吉欧教育理念中“情况是第三位老师”在中国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：“情况是重要的教育资源应通过情况的创设和使用有效地促进幼儿的生长。”

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